数码产品多了，选择多了，很多朋友最头疼的是孩子每天太忙了，要学好多东西。你说娃不努力吧，人家比鸡都起得早；但你问他们努力要干嘛？小祖宗脸上大写着三个字：不！知！道！

现在的困境在于：课程丰富，教学手段越来越有趣，看似调动了孩子的学习意愿；可是，一旦课程没意思，或者需要孩子自己看书，很多孩子无法专注，也缺乏耐性。

可是人生长跑，所有跑赢人生后半场的人，往往是能够自我驱动的人，不仅面对机会，也能克服困难，耐得住逆境。

然而，孩子的自我驱动来自哪里呢？他的选择很多，梦想也很多，能否为梦想脚踏实地的努力呢？

说到底：无论时代怎么变化，终身学习的动力才是根本。

一位留学顾问老师，她曾遇到一个学生沉迷玩《王者荣耀》，比其他孩子更迷，无法自拔的那种。成绩不好，也没啥其他特长。老师为了他，专门下载了《王者荣耀》，研究了各种攻略，跟孩子畅聊了大半天。

孩子碰到一个如此懂”王者“的老师，高兴坏了，把自己的心得和盘托出。老师发现，这个孩子很有心、也有想法。为了激励他，老师协调了资源，带着孩子去参观了硅谷最先进的一批游戏工作室，孩子激动得不行。然而，当他和游戏业内人士一聊，发现他们都是编程或者设计达人，名校毕业，聪明且有趣。

在跟他们的相处中，这个孩子被斯坦福大学种草了，很想去，回国后学英文也特别主动，成绩提高很多。他后来虽然没考上斯坦福，却也考到了美国一所很不错的大学，远远高于父母预期。大学时主动实习，梦想着能到硅谷工作。

都说兴趣是最好的老师，用兴趣来引导学习，可以事半功倍。

然而仅有兴趣是不够的，孩子和成年人一样，如果长期待在同一个优越的环境里，缺乏刺激，他是无感的。“沉迷“本身是潜意识对于环境的对抗，往往内心缺乏”意义感“。

在马丁·塞利格曼《真实的幸福》一书中，作者提到幸福有两种：一种是纯粹感官的刺激愉悦，是即时的，比如一顿美餐、一次温泉，一顿表扬，这种快乐持续的时间不会太长；还有一种是内心的充盈满足，比如完成了一个创作，实现了长久以来的一个目标，获得了提升，这种快乐更深入，难以替代。

现在很多孩子条件优越，他们不缺少当下的、短暂的快感，有无数的娱乐综艺产品，可以满足他们的快感，而学校和家庭教育，也开始注重给予孩子当下的奖励；但是，很多孩子不具备，也从没体验过长久的内心充盈，所以，他们需要沉浸于短暂的快感当中，来填补内心和生活。有的甚至一旦脱离家长老师的表扬，离开考试与奖励，就不知道该做什么了。

对于这个问题，环境可以起到一定积极的作用。要让孩子在兴趣的基础上，见识更优越的环境与资源，激发他的内动力。

环境对人的影响，很多教育心理学和经济学家都曾研究。成年人也有这样的体验：一个月拿同样的薪水，如果公司所有人穿戴体面，优秀努力，写字楼灯光明亮，装修高档，你会在无意识中提升自我要求，也会不自觉地提升消费。潜意识里，你感觉自己是更优秀的人，应该做的更好，也值得更高的消费。环境，会抬高人对自我的预期。

Fake it until you make it （先假装，直到你真的成功），这句话是有心理学基础的。当人沉浸在比自己更优秀的人和环境中，会提高对自我的期望值。当然另一方面，这个环境不能有太多对孩子形成打压的竞争者，导致孩子无论怎么努力，都追不上，产生强烈的挫败感。

内动力本质上，是一个人的自我要求。当孩子看到更美好的未来，以及实现目标的可能性，他往往会获得动力去争取。

而终身学习的能力，首先源于内心的持久动力，而不是外在的短暂压力。

同时，终身学习作为一种能力，其中包含了与外界的沟通能力。

为什么这么说？有时候，我们对于”终身学习“存在误解。比如，一个终身读诗，沉浸于自我，很少与外界沟通，既不写作，也不爱谈话的人，算不算是在终身学习？如今互联网发达，孩子可以足不出户上各种课，这是不是有效的学习？

输入知识，当然是一种学习；然而，假如孩子除了听课，就是玩耍，缺乏把学到的技能与外部连接的机会，也就是说，缺少了输出与沟通，他很难知道学到的东西到底有多少价值，并获得持续进步的动力。

自我价值，很难在”完全自我“的环境下实现。孩子做任何学习也是一样，除了通过考试和老师表扬来检验，还需要大人放开脑洞，用更多方式创造与外界的连结，让孩子体会到自己的价值。比如，鼓励孩子参加科学创新比赛，把她的绘画作品配上故事、给媒体投稿，用钢琴技能到老人院做义工等等。

有些事看似“浪费时间”，好像没有专注于主课学习，但实际上通过交流和沟通，孩子获得了满足感，体验到自我技能的价值，这些都是激发他进一步学习成长的动力。