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教育资讯

怎样提高小学生参与数学课堂的积极性

新课程改革实施以来,越来越强调激发学生兴趣,让学生更积极主动地参与到课堂中去。为此本文从提升学生自身能力、老师创造良好课堂氛围两方面,阐述如何提升小学生参与数学课堂的积极性。

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新课程改革的一个重要理念就是激发学生的学习热情,以全面提升能力为根本,引导学生积极参与到课堂中去。这就要求教师注重学生学习能力的提升,使教学内容变的浅学易懂,减轻学习过程压力,激发他们的学习兴趣。同时老师也要做好引导工作,采用不同的教学方式和手段,带领学生去探究数学世界,让学生成为真正的参与者、发现者、获得者。教师要转变以往的教育理念,教师一张嘴、一支笔、学生一对耳的学习方式,学会运用新课程的教育思想武装课堂,使沉闷的课堂变为一块具有强大吸引力的磁铁,不断引导学生前进,使其变厌学为想学、乐学、会学。我认为可以从以下几方面开展。


一、以学生为本,注重能力提升


(一)学会阅读,提高理解能力


阅读是数学教学中的重要环节,传统教学中,教师往往忽略学生的阅读能力,认为其应该在语文课堂教学中进行提高,忽略了各科都有其特点和思维方式,不能以偏概全。在解决数学问题时,往往会出现问题能读“懂”,但学生就是不知道怎么做的“怪事”,关键是他们不能从题目中提取关键的数学信息,更谈不上如何解决问题了。随着教学改革的不断深入,教师要帮助学生提高数学阅读能力,使他们在解题过程中,能快速准确的抓住重要信息,并将其转化为数学语言。在培养学生的阅读能力时,教师可以从数学基本概念入手。小学生由于年龄较小,对直观的东西更易理解。因此概念讲解时一定要联系实际,使他们知道概念来源于现实,是因需要而出现的,将直观向抽象的转变讲的简单明了,使学生更易接受数学语言,有效提高他们的阅读能力。


(二)动手操作,体验学习过程


小学生处于好动阶段,课堂中让其动手操作、动脑思考可以提高参与课堂的积极性。改革后的教材中安排了大量的实践性内容,课堂上可以鼓励学生多动手操作,多思考操作中应用到了那些数学概念,加深理解。如教学“厘米和米”的过程中,可以让学生用尺子“量一量”、“画一画”,“比一比”等活动,让学生体会这些单位的长度,学会在测量过程中正确选择单位;又如教学“锐角和钝角”时,可以让学生自己用纸“折一折”,“比一比”,“量一量”,亲身体验各自的特点及不同。


(三)学会观察,勇于质疑


苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此,数学教学要充分利用儿童的强烈求知欲,鼓励其在实际生活或课堂中仔细观察探索,想一想都用到哪些已学的知识。通过教师的引导、同伴的交流,使他们学会发现问题,提出问题、分析问题、解决问题,使学生不自觉地融入到学习佳境中,感受发现问题的兴奋,体会探究问题的乐趣。如教学“平行四边形的认识”时,我们可以先让同学们说下自己认为的平行四边形什么样子,并画出来,大部分同学都能理解平行四边形对边平行。在第一次探究时,我鼓励同学拿尺子量量边长和角度,通过测量学生发现对边相等,对角相等,引导学生思考“满足这两个特性的是否都是平行四边形吗?特殊情况呢?”,同学带着这些疑问进行了二次探究,得出各个角为90度的长方形也是平行四边形的结论;这时有的同学又不由质疑“那正方形是平行四边形吗?和平行四边形的关系?”,带着这些疑问同学们又进行了三次探究。通过动手——观察——质疑——探讨,加深了学生对平行四边形、长方形、正方形三者关系的理解。


(四)培养创新意识,发展数学思维方式


教学中教师要摆脱传统教育的束缚,鼓励和引导学生从多方面分析,摆脱思维定式,养成多方面思考的良好习惯。因此在实践过程中,就要鼓励学生深入探究问题,在深入了解的基础上多方面思考和尝试,通过正向思维、逆向思维、普遍到特殊、归纳到总结等方式进行,提高对问题的理解和认知。学习过程中,教师要让学生自己将要学的与已掌握的知识进行联系起来,找出相同点与不同点,分门别类系统整理,使这些知识建立起联系,最终形成自己的知识网络,这些都可称为创新。在解决实际问题过程中,学生就可以根据自己的知识网络,提取相关知识点,学会搭建数学模型去解决问题,循序渐进,最终形成自己独特的数学思维方式。


二、以学生为主体,教师创建良好课堂氛围


(一)巧设疑问,引导参与


挑起学生的求知欲与参与性,是课堂活跃的一个重要因素。因此教师在教学中要善于设置课堂问题,巧妙设“障”立“疑”,使学生有问可想、有疑要破,敢于思考和参与,从而调动学生学习积极性。如教“三角形”内容时,在了解“三角形由三条线段首尾相接围成”后,可提问:(1)三角形的三条边长度需要满足什么关系?为什么?(2)三角形的三个内角和是多少?你能通过哪些方法证明出来?通过这些提问,可以鼓励学生动手动脑去验证,将抽象的数学原理变为可量、可比、可拼的实际操作,让学生主动去发现、解决问题,提高学生参与课堂的积极性。当然,教师提问时也要讲究技巧:如提问要有针对性,不同水平学生应准备不同的问题;提问要适应学生的年龄,低年级要浅显易懂,高年级要有趣味并有思考性;提问时知识点要有关联性,即可联系实际,也可联系已学内容,要将知识点展开为面,而不仅仅是一个点,纯粹为讲知识点而提问。


(二)游戏化教学,提高课堂参与度


小学低年级学生对数学公式和结论往往兴趣不大,容易产生抗拒心理,此时可以应用游戏教学增强教学趣味性,调高学生参与度。如讲“认识钟表”这课时,我设计了“小兔子开门”游戏增加课堂趣味。在讲了时针和分针识别判断方法后,我讲了游戏规则:十点钟兔妈妈才会回来,此时才能开门,如果提前打开就会被大灰狼吃掉。通过屏幕投放不同时刻,让学生们自己判断是否能打开门,通过游戏使他们加深对钟表的认识。又如讲“人民币”时,让学生自己组织一个生日宴会,让他们自己考虑要准备什么东西并标上价格,最后让他们自己考虑如何带钱,满足即能够买东西的又使钱币数量最少?如何带钱可使回来时剩余零钱最少?利用游戏新颖性让学生更快理解人民币概念,同时为学生在生活中使用人民币奠定基础。


(三)小组合作交流,活跃课堂气氛


小组合作即可促进学生参与课堂的积极性,还能培养学生合作互助的意识。《数学课程标准》提出:“动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”可见小组合作交流的重要性。不过合作交流中也要注意以下几点:先示范后模仿,小组合作前期老师可以先示范合作学习的分工和步骤,如谁发言、谁监督、谁记录,小组合作如何按步骤进行,同学可进行模仿练习,这样就避免了先期小组合作中,各说各的乱成一锅粥的现象;先独立思考写到纸上(个体),后分组讨论进行交流(群体),这样即使学优生先发言,成绩中等或差生仍可按照纸上的记录表达自己观点,不会被先发言的观点所干扰,避免随波逐流;采用积分制度,鼓励以优带差,带动学困生参与课堂积极性,如小组中能力强的学生代表小组发言加1分,学困生代表小组发言加4分,通过制度设定激励学优生带动学困生,同时利于培养小组的集体荣誉感。


(四)发言时积极评价,激发学生自信心


课堂中,部分小学生因性格内向或自卑而不敢发言,根本原因在于害怕犯错,不敢表现自己。因此在学生发言后,教师要利用积极、正面的评价对学生进行肯定与赞赏。当学生发言正确时,老师要给予表扬;在发言错误时老师要带着大家找原因,更应对敢于表达的学生鼓励。如在讲“100以内的加法和减法”时,我提问一名所谓“差生”回答40+35和4+35算式计算,他低声回答都是75,这时教室里顿时响起笑声。我没有直接指出他的错误而是反问:“这两个算式不一样,结果为什么相同呢?”。同学思考了一下说:“我算错了!”。我抓住这个错误机会,鼓励全班同学一起帮他找原因,顿时课堂热闹起来,最后大家得出统一答案。“虽然这位同学的答案是错误,但它让我们大家探究出根本原因,是不是该对这位同学表示感谢啊!”,我提醒大家。这时其他小朋友都给予了他热烈掌声,“差生”脸上终于露出了笑容,我从中更是看到了自信,相信他在以后的回答问题中会更加积极,更加自信。


总之,我们教师要充分调动学生参与课堂的积极性,并为其创造良好的学习氛围,使每个学生都能积极主动的参与到课堂中。因此,每位数学教师都应根据学生不同学龄段的特点,最大限度地开发他们的潜能,引导他们、鼓励他们、信任他们,让他们都乐于参与到课堂中去。


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来源:邦栋教育官网、网络

编辑:陈俊

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