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教育资讯

提高学生英语词汇记忆的研究实施方案

在《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出:中职生应掌握2200个单词,掌握与规定词汇相关的习惯用语和固定搭配约400个。可见,单词作为英语语言最基本的要素之一,起着非常重要的作用。

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一、课题研究的背景和意义


在《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出:中职生应掌握2200个单词,掌握与规定词汇相关的习惯用语和固定搭配约400个。可见,单词作为英语语言最基本的要素之一,起着非常重要的作用。词汇是是构成语言的最基础的材料。如果没有丰富的词汇和高效的词汇学习方法,是不可能学好英语的。所以学好词汇是学好英语的基础和关键。用时词汇也是提高听,说,读,写等能力的前提。


我校英语词汇学习的现状:中职生的英语水平普遍偏低,英语基础较差,两极分化现象严重,学生缺乏英语学习兴趣和动力。在单词的学习上,大多数学生采取“死记硬背”的模式,孤立地记单词。没有掌握好的记忆词汇的方法和策略。所以导致多数学生认为记忆单词枯燥,没意思。而且,往往前面背后面忘,不能及时巩固所学的单词。久而久之,学生觉得学习英语是一件苦差事,丧失了学习兴趣。更有甚者产生了厌学情绪。从而出现了英语成绩低的现象。


同时教师的词汇教学中也存在着一些问题:第一,教师的教学方法单一,往往领读几遍生词,学生跟读几遍,讲解词汇,然后考学生课后慢慢消化。缺乏对学生兴趣、能力、方法等方面的引导和提高。第二,词汇单独教学,独立于课文之外,为了教单词而教。而词汇教学需要的是把音、形、意的统一与结合。只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,才能在大脑中建立起音、形、意模式联系,记忆才能更牢固。


所以为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法,快速、准确、系统的掌握英语单词。为了在英语教学中更好的实施自主学习,我决定开展英语词汇记忆的研究,让学生学习更轻松,教师教学也能达到事半功倍的效果。


二、研究的理论基础


1. 教育学理论


教育的最终目的不是教给学生多少知识,而是教会学生学习的方法。因此我们在教学单词的时候不光是教会学生单词,更重要的是传授学生学习和记忆单词的方法和技巧,让学生学会如何自己拼读单词,如何更好的记忆单词。


2. 心理学理论


美国著名的心理学家布鲁纳说“学习的刺激力力量乃是对所学教材的兴趣。”所以兴趣是最好的老师,也是学生持之以恒学习的催化剂。根据中职生的心理特征,我们提倡多元化教学充分调动学生的学习兴趣和积极性。


三、研究目标和内容


(一)、课题研究的目标:


1. 通过学习有关“英语词汇记忆”的资料总结出适合中职生的英语词汇学习的方法。


2. 研究学生记忆的特点,然后教授学生英语词汇的记忆方法。同时根据“遗忘曲线”        使学生复习并巩固所学词汇。


3. 教师探究有效的教学方法,既能帮助学生有效记忆词汇,又能提高教师的教学水平,促使教师形成自己的词汇教学方法。


(二)、课题研究的内容:


1. 提高学生的英语语音知识能力的研究。


在课题研究过程中,让学生系统学习语音知识,根据语音知识并结合学生自身特点开发教学内容。依托现行教材但不局限于教材,所有教学内容的开发将不增加学生的课业负担,着力于提高学生单词拼读能力。


2. 词汇记忆方法的研究


搜集各种单词记忆方法,根据每天的词汇教学任务选取不同的教学方法。


(1)记单词,要“四到”,眼嘴手脑同时记忆。


(2)循环记忆法: 记过的单词几天之后在看看,反反复复记。


(3)分组记忆法:对于较多单词分成组来记忆。


(4)理解记忆法:结合词组句子一起记,理解意义,重点段落背诵。


(5)语音记忆法:读音规律掌握好,拼写单词就容易了。


(6)对比法记忆法:可以同义词、反义词,辩析对比来记忆。


(7)卡片记忆法:制作单词卡片,随时随地记忆


(8)构词法记忆法:掌握一些构词法知识,可以大大地增加自身的词汇量。


(9)阅读记忆法:多读一些与课外读物,可以大大增加词汇量。


3. 词汇课堂教学有效性的研究


TPR教学法,游戏教学法,图片教学法,直接教学法都是英语词汇教学比较适合的教学方法。在研究过程中,重点注意以下问题:


1. 不能独立教授单词,要把音,形,义用法结合起来,并在句子中或语言环境中应用。


2. 教师在教学过程中把握好教学量,一次不要太大,太大了学生会“消化不良”。


3. 教师在教学过程中要少讲如何读,如何用,而要设法让学生多读,让学生会用。


4. 提高单词的复现率。


5. 增设奖励机制,提高趣味性。


四、研究方法:


1. 行动研究法:通过实践总结出学生学习英语单词的最有效的方法。


2. 文献分析法:查找和研究相关的的理论知识,建立理论基础。


3. 调查法:利用调查法对课堂教学现状进行调查、分析、研究给课题研究提供现实基础。


4. 案例分析法:分析案例,探索并总结有价值的研究经验。


5. 经验总结法:运用经验总结法提出并推出一批有推广价值的实施方案和经验。


五、研究的过程及步骤:


第一阶段:2018年11月---1月为实验准备阶段:学习有关文件,制定课题研究方案。确定实验班级,做好学生在词汇学习方面的调查工作,整理词汇学习的方法和教法。


1.运用学生座谈法、问卷法等,了解学生的在“词汇学习”方面的现状,并做好实验前的调查小结,并确定实验班级。


2.阅读和查阅相关资料,收集和整理记忆词汇的方法;


3.根据遗忘曲线制定单词记忆和复习时间。


4.整理词汇教学的方法。


第二阶段:2019年2月--6月实验实施阶段。


1.(2019年2月-3月)


主要研究学生的语音拼读能力。训练学生对辅音字母、辅音字母组合、元音字母、元音字母组合、辅音拼读元音和多元音单词的拼读。使学生能见词能读。然后帮助学生理清读音与书写的联系,最终能达到“听音能写”。


2.(2019年4月-6月)


按照要求写好课题研究过程中相关教学设计,案列,教学反思,阅读心得等相关材料,并将数据和材料整理、归档。


具体活动:


1. 制定英语词汇教学教学设计


2. 职高英语词汇教学观摩课1节。


3. 撰写教学反思。


第三阶段:2019年7--10月 实验总结阶段


1. 撰写论文


2. 撰写实验结题报告


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END


来源:邦栋教育官网、网络

编辑:陈俊

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