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[教师培训]小学数学老师教学方案

教师开展教学工作,必须遵循教学活动的基本规律,必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。

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教师开展教学工作,必须遵循教学活动的基本规律,必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了规范新课程理念下的小学数学教学行为,促进小学数学课堂教学改革健康发展,全面提高教育教学质量,根据学校安排,我从“备课、上课、作业的布置与批改、学习辅导、复习和测评”等方面,谈谈小学数学教学常规及相关要求。


一、 备课


(一)制订学期教学计划


要认真领会《义务教育数学课程标准》理念,拓宽教材研读视野,关注整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容以及在各学段、各册的分布情况,合理划分课时,并依据学校工作计划,结合本班学生实际,制定切实可行的学期教学计划。


(二)设计课时教学方案


设计课时方案前要认真研读教材,理清教材脉络,研究学生,科学的分析学情,选择合适的学习方式,运用切实有效的教学技术手段。


A、备课原则。


备课不可盲目进行,要达到目标要求,才能不断提高备课水平,因此,在备课中必须坚持做到六备、五有、五忌。


六备:备课标、备学生、备教法、备学法、备教学具。


五有:有三维目标设计、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。


五忌:忌追求形式忽略效果,忽视备课的实效性;忌只备一种情况,忽视教学过程中的生成问题;忌只备知识,忽视能力发展;忌只备例题不备练习,忽视教学的针对性;忌抄教材、教参、旧教案,忽视学生的差异性;忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践操作课、试卷分析课。


B、备课要求


(1)备课标:备课要体现新课标理念,落实知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观。


(2)备教材:


正确把握教材的内存联系


安排教学内容要把握教材的编排体系,明确编排意图;既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系,又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系,形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。


创造性地使用数学教材


要充分用好教材上已有的、比较适合学生实际的课程资源,既要充分发挥这些内容的育人功能,提高教学效率,又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充,将可用的教学资源进行有准备的整合,使教学内容在符合数学知识的逻辑联系的前提下,也更加贴近学生的生活实际,更加有利于学生对数学的理解。


精心选择设计练习


根据教材编制的各类题型的要求,进行筛查分析,设计与新课相仿的基本题,加深理解的变式题,概括提高的综合题,思维训练的思考题。体现练习层次性、趣味性和开放性,注重练习的实效性。


注重从生活中提炼数学问题


教师在教学时,无论是利用教材上的题材,还是补充、自选的教学题材,都应体现教学内容密切联系生活的基本理念,努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象,激发学生的学习兴趣,从而加深学生对数学的理解,体验到数学的价值。


(3)备学生


教学预设应针对学生的实际。要认真分析学生的数学认知基础,准确把握学生的学习起点;要了解本班学生数学发展水平的个体差异;分析学生的思维习惯。


(4)备方法


教学方法的选择,要有利于知识的迁移和学生学习兴趣的激发,充分调动学生的积极性和主动性,有利于学生由学会向会学转变,有利于突出重点,突破难点,有利于教学信息的及时反馈,有利于“三维”目标的落实。


(5)教案的编写。


设计时要把握好三个环节:一是教学目标要明确、具体,符合数学课程标准的理念,体现知识与技能,数学思考,解决问题,情感、态度与价值观的有机统一;二是整合优化教学内容,把握教学内容的重难点;三是精心设计教学活动方案,针对学生的实际情况,确定教学方式、教学手段,设计有利学生动手实践、自主探索、合作交流和师生、生生多边互动的数学活动。教案写好后,要经常熟悉,不断修改完善。


二、上课


课堂教学是教学的基本形式,是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键。上课既是科学、又是艺术,也是备课方案的具体实施的飞跃。因此,必须围绕“优质”、“高效”开展课堂教学活动,切实提高教学效益。


1、明确目标,切实把握好教学要求,既不能提高要求,也不能降低要求。


2、围绕目标,开展教学活动。


(1)课题引入要简明扼要,能根据知识的生长点(或连接点)为学生创设有效的学习情境,引发学生的数学思考,激发起学生强烈的学习愿望。


(2)新知探究必须从学生的知识基础出发,教学程序的安排和选择要符合学生的认知规律和知识的内存联系,让学生经历数学知识的形成过程,坚持学习过程与结果并重;强化必要的学习结果;了解数学文化背景;能抓住关键,突出重点,突破难点;探究过程要做到层次分明;信息反馈要及时,评价要体现多元化和多样化;教学时间分配合理,按时上下课。


(3)练习安排做到精讲巧练,使其有针对性、层次性,灵活多样,讲求实效。


3、根据教学内容,围绕目标,选择恰当的教学方法


教学方法的选择与应用,贵在充分发挥师生双方的积极性,激发学生的内心活动,使学生的思维因素处于积极状态,主动获取知识,促进身心和谐、健康地发展。因此,选择教学方法的要求是:


(1)要加强数学与学生生活的联系。组织学生发现和利用学习资源,采用不同的手段(现代信息技术媒体、教学挂图、实物教具、学具等),设计恰当的学习活动,让学生在现实的情境中体验和理解数学知识。


(2)引导学生经历“做数学”的过程。在创设学习情境的同时,要给学生提供充分的动手实践的机会,引导学生围绕问题的核心进行深度探索,通过合作交流产生思想碰撞,使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。


(3)建立和谐、民主、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处地指导与点拨。


(4)要遵循儿童由具体到抽象、由已知到未知的认知规律。数学教学要从学生认知发展水平和已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题,抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。


4、教学基本功要扎实。教态亲切、自然,语言生动、准确,演示规范、熟练,板书工整、布局合理;能正确熟练操作现代信息技术媒体;善于组织教学,具有一定的教学机智和随机调控能力;具备宽广的知识面和对知识的深刻理解,教学形成个性特点与风格。


5、要坚持写教学随笔或执教后记,进行教学反思。教学后要及时进行自我评价,总结成功的经验,找出存在的问题,拟定改进的措施。要有感而记,内容实在,为“我”所用。 


(6)人性化管理课堂


有效的课堂管理制度是规范学生不良行为、建立良好的教学秩序、促进学生认真参与数学学习活动的保证。建立课堂管理制度,一是要体现全面性,包括从上课开始前如何作好上课的准备,在课堂学习中如何听教师的讲解与同学的发言,如何参与讨论等都应有明确的规定,使学生明确在课堂教学中该做什么,不该做什么。二是管理制度应在教师指导下由学生自主制度,使制度得到学生的认同,为他们所理解。三是管理制度应体现人性化,符合小学生的年龄特征,体现学生的自我教育、自我管理,当学生出现违背管理制度时,教师既要作出适当的提示和教育,也要从儿童的角度的角度着想,给予理解和宽容。


三、作业布置与批改


合理的作业既利于学生巩固知识、发展能力,也有利于露头学生的学习习惯和数学学习兴趣。小学数学教学,要严格按照国家的有关规定布置课外作业。


(一)布置作业的要求


1、作业要精心设计、增强实效、减轻负担。作业要与课堂教学密切配合,要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业;作业形式要多样化,有书面作业、口头作业和实践性作业;作业的数量要适当,要有弹性,以适应不同发展程度的学生。课堂作业在课内完成,低年级不留书面家庭作业,中年级书面家庭作业时间应控制在30分钟以内,高年级书面家庭作业时间应控制在1小时以内。严禁用增加作业量的方法变相体罚学生。


2、作业要严格要求,及时检查,认真批改。批语要富有针对性、鼓励性,尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。要把教师批改与学生自主评价、自主订正和互批互改有机结合起来,新授课的作业要全批全改,对个别差生的作业要面批面改。练习课作业可对错误的地方做出标记或写提示性语言,让学生认真改正;也可有计划地指导学生互批互改,培养学生分析判断能力,养成认真仔细的习惯。


3、作业中所反映出的普遍性问题和典型性错误,要及时分析原因,并进行讲评。同时,要通过学生作业反馈的信息,及时调整教学进程、改变教学措施予以补救。


(二)作业批改方式和要求


1、作业批改方式


全批全改;重点批改;当面批改;抽查批改;互相批改;自己批改


2、批改作业的要求


(1)课堂书面作业要全批全改;课外作业采用重点批改,抽查批改等。


(2)当天作业当天批改,不欠账。


(3)批改作业要认真、准确。批改符号要明了,利于学生判别。


(4)批改作业的符号用法。正确有“√”;错题可画圈,并用“  ”标明错误之处;运算不合理用“?”;没有带单位名称用“(  )”。


(5)作业评价宜采用等级制度,以激励为主,除了运用一些约定俗成的符号进行批改外,根据学生情况有针对性地写上激励性评语。


(6)在批改作业时要重视对典型错误的摘录、归类和整理,分析原因,改进教学。对作业中有共性的错误,应在全班讲评,指导纠正。


 四、学习辅导


1、学习辅导要处理好面向全体与因材施教的关系。面向全体学生教学,使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求;同时,要关注学生的个体差异,针对不同层次的学生提出不同的学习目标,因材施教。对学习有困难的学生要热情关怀,真诚相待,多给他们以鼓励和帮助,布置的学习任务要与他们的学习水平相适应,为他们提供体验成功的机会,保护他们的自尊心,培养他们的学习兴趣和信心,使他们逐步达到基本的学习目标。对学有余力的学生,要为他们制订一个具有挑战性的学习目标和标准,完成一些综合运用知识和富有思考性的题目,尽可能满足他们的学习需求,促使他们脱颖而出。


2、学习辅导要教给学生学习方法,让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习实践中学会学习,掌握好基础知识、基本技能和学习方法,培养良好的学习习惯,丰富情感体验,提高自主发现问题和解决问题的能力,培养创新精神和实践能力。


3、学习辅导要联系学生生活实际,拓展数学视野,培养数学兴趣,发展数学能力。引导学生积极参加课外数学综合实践活动,调查和收集数学素材,观察和研究数学现象,提出并尝试解决数学问题。指导学生阅读相关的辅导资料和课外书籍,初步了解数学史料、数学家介绍、数学在现代生活中的应用、数学概念产生的背景材料等数学文化。


五、复习和测评


要重视经常性和阶段性的复习,帮助学生巩固已学过的知识,沟通知识之间的内在联系。要采用多种方式和方法,激励学生自主探索和合作交流,促进学生对所学的内容进行系统地整理,弥补知识缺陷,系统掌握知识。要多方面、多角度、多形式地调查和了解学生的学习情况。提高复习课的质量和效率。


对学生的知识和技能思维的测评,是检查学生学业成绩和教师教学效果的一种重要途径和方法,是整个教学过程的一个重要环节。通过适度的考试和成绩评定,能为检查教学效果以及确定教学目标实现的程度提供必要的数据和信息。因此,成绩测评必须做到正确可靠。对学生的成绩测评一般采取平时考查和测试形式进行。


1、测评的要求


全面考查、正确评定。做到“四结合”。


(1)知识考查与能力考查相结合;


(2)理论知识与实际应用相结合;


(3)期末考试与平时考查相结合;


(4)口试、操作与笔试相结合;


2、测评的要求


(1)阶段性、终结性测试:遵循课标、依据教材、注意基础、体现能力、内容广泛覆盖面的80%以上、难度适中、容量适当、形式多样,(如:口试、笔试、操作形式出现)。低、中、高难度题比例为7:2:1,并要根据“双向细目表”命题。


(2)学生学习成绩的记载要根据平时考查、单元测验、期末考试情况来评定学生成绩。


(3)考核后要进行质量分析。内容有:试题范围、知识点、目标、各章节比例;试卷分析统计;学生得分统计;错误情况、基本概念、技能解题格式、方法、知识迁移;产生错误原因;采取的措施。


(4)严肃考风考纪,严格监考、阅卷、评分、质量评价纪律,以保证学生成绩的真实性。


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END


来源:邦栋教育官网、网络

编辑:陈俊

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