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如何培养孩子的创造性思维

创造性思维是一种复杂的心理过程,它对提出解决问题的新方法,产生新的思想观点起着十分生要的作用,在迄今要求改革和创新的时代,培养具有创造性思维的人才已成为各个教育阶段不容忽视责任,幼儿时期是人的智力发展的关键时期,在这一阶段实施创造教育将会收到事功倍的效果。那么如何培养和训练幼儿的创造性思维呢?


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创造性思维是一种复杂的心理过程,它对提出解决问题的新方法,产生新的思想观点起着十分生要的作用,在迄今要求改革和创新的时代,培养具有创造性思维的人才已成为各个教育阶段不容忽视责任,幼儿时期是人的智力发展的关键时期,在这一阶段实施创造教育将会收到事功倍的效果。那么如何培养和训练幼儿的创造性思维呢?

针对这一问题我们进行了了尝试并总结出如下几点:   

一、强化幼儿的好奇心   

好奇,好问,是求知欲的表现,也是孩子的天性。在实践中,我们发现创造力表现明显的孩子都有好奇、好问的特点,为了不压抑这种天性,培养幼儿创造思维能力时要求做到:

(1)注意幼儿不寻常的提问和有价值的想法,这种做法没有任何局限性,可以在教学中在游乐玩耍中,贯穿在幼儿生生活中的每时每刻。

(2)给予信任,提供学习和发现的机会,只有相信,才能使幼儿作身心的投入到活动中,不受制约的展开自我的想象力,最终收到一个最佳效果。

(3)把幼儿的创造作品展览出来或带回家去,请家长配合老师共同鼓励。幼儿具有较强的虚荣心,而这种虚荣心往往能促进幼儿向上、进取。所以把他创造的作品展览出来,便是给予幼儿内心世界的表白及激励。使幼儿的创造欲得以升温。

(4)积极鼓励幼儿的好奇心引起的各种索活动。我们都知道大发明家爱迪生就是因母鸡生小鸡感到好奇,便引起用自己身体孵蛋的探索活动,也正是由于他的这种对事物易产生好奇心随之引起一系列探索活动,便使他创造性思维得到了训练,不断产生的新的思维成果。   


二、创造一种良好的创造气氛   

在实际教学中我们发现,培养幼儿的创造性,需要在班内创造良好的环境气氛,即造成全体幼儿互相尊重人格,尊重别人的创造表现,互相交流,互相鼓励的气氛,让孩子在不顾虑失败和大胆地去探索未知世界。如对幼儿在游戏中提出新的主题,分配新的角色,使用新的代替物,改变游戏过程;或在应用新建构材料时,构成新的样式;或在解决问题时运用新的方法等等都以肯定,即使新方法不如旧的方法或不够合理,也不要让其它幼儿耻笑或朝讽,应正确指导或主其它幼儿出谋划策,使幼儿教育的思维得以再创。并且教育幼儿懂得失败不是墓碑,而是向成功攀登的垫脚石。当幼儿感到自己处在教师和同学的理解与友爱中时,健全的创造性才能随之成长起来。  

 

三、培养幼儿的创造思维,要有科学的态度和方法   

在明确创造性思维中发展思维和集中思维相辅相成,缺一不可的前题下,我们采取了如下几种训练方法。首先在日常生活中运用幼儿的感知进行培养和训练,即运用各种感官使他们的创造天赋得到发展,如让幼儿闭上眼睛放在手上东西,(可以是小石子、橡皮、土块等)。

通过视觉记忆进行想象。幼儿根据老师的系列化动作表演,说出发生什么事,如急忙起床,破门而出‘背手在讲台上走来走去,点头微笑等。

其次,在具体操作中,培养幼儿的创造性思维,由于受到年龄的限制,幼儿还没有达到先有想象后有行为的水平,常常是在具体操作已经完成了以后,才明白所做的事情,基于这一点,我们要给幼儿提供大量动手操作的机会,让他们在操作中表现发展自己的想象力。

如:美工课上,教师发给每一个孩子一套几何图形,放一段小鸡叫的录音,然后提问,“这是什么声音”幼儿们自然回答:“小鸡叫”。这时教师就让幼儿们用几何图形粘小鸡,并要求幼儿不要和别人贴的一样,孩子们完成自己的作品后,教师请小朋友说说自己粘的小鸡在干什么。在幼儿的叙述过程中,他们的思维逐渐明朗化,明白了自己操作表现的是什么。课后,教师把孩子的作品张贴出来,供小朋友作彼此观看,进一步开阔了他们视野,丰富了他们的想象力。


第三,要加强对右脑的训练。大脑右半球形象思维优势,善于提出解决问题的各种尝试,大脑左半球抽象思维占优势,善于按照一种程序有效地解决已知问题,为培养幼儿创造思维,在实践过程中,我们注重了对幼儿右脑培养和训练。

(1)为幼儿创造使用左手机会,促进右脑的发育,如:不强行纠正“左撇子”的习惯,利用游戏锻炼右脑,将幼儿的右手腿绑起来,蒙上眼睛,让他们用左手摸被捉小朋友.从而促进其右脑的发育,

(2)充分发挥右脑辐射思维的优势进行多种训练,通过想象训练和愿望,把东西变动一下角度让其选择最理想的一种。

第四,通过训练,寻找解决问题的办法,如设难置疑,借用语言课教材{小鸡和小鸭}的故事,采取木偶表演的形式进行训练,在表演过程中,教师继续提问“谁的办法新奇,能不能这样做?”,谁的办法好,条件可以吗?“谁的办法最好,为什么?”。

经过一系列讨论,大家意见集中,最后选出最佳的一种方案。这样训练幼儿的思维既有发展又有集中,也培养了幼儿的创造精神,提高了思维质量。


五、动作训练,对语言还没有很完善的幼儿来讲,动作是他们思维的直接表现形式,通过动作训练发展幼儿思维是一条很好的途径。如:玩皮球时,先让幼儿想玩法后,而后选出最新颖的玩法,集中全体幼儿给予提出这一玩法的幼儿鼓励。通过互相启发,反复思考、观看,最后选出15~16种玩法,既锻炼了身体又发挥了创造性。同时激发了幼儿的想象力,发展了幼儿创造性思维。   


通过以上几种训练方法,起到了正确引导、诱发作用,幼儿提出问题合理,防止了幼儿漫无边际的想象。达到了训练思维的目的。但是,在此条件下,幼儿教师还应该做到以下几点:  

 

一、要精心组织,合理的安排训练项目   

幼儿自控力差,表现欲强,如果组织不好,会出现纪律混乱,一拥而上的局面,影响效果,所以在培养幼儿的创造性思维过程中,应本着教师是主导,幼儿是主体的原则,所以我们在安排训练面目的时候一般是按集中——扩散——集中的顺序反复进行的形式进行的。使幼儿处在一个为创造而学,在创造中学习的环境中。   


二、教师的知识面要拓宽,并不断提高自身素质   

桶水与杯水的关系是每个执教者都知晓的,那么在幼儿创造性思维培养和训练过程中,这一问题就更不容忽视,所以安排训练时,教师应结合幼儿实际,头脑灵活,注意增强应变能力,不断学习,拓展自己的知识面注重横向的广度和纵向的深度。否则会直接影响幼儿创造性思维的发展。如:要想教幼儿了解塑料制品,那么教师就要了解塑料制品,并要掌握塑料的属性、特征、用途等等,才会对幼儿提出一个个新问题应刃而解,从而也能广开幼儿的思路。  

 

综上所述,进一步说明了:创造性思维是对大脑中已有信息再加工的过程,假若大脑本身尚未贮存大量的信息,创造性思维也无从谈起,如果有了大量的信息,却不会合理开发和利用,大脑只能成为毫无价值的贮存器,因此训练幼儿的创造性思维,从培养独立解决问题的良好习惯入手,丰富幼儿的感性认识,促进对右脑的开发和利用是一条很好的捷径。


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来源:邦栋教育官网、网络

编辑:陈俊

美工:王柏林

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