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上好一堂课的三点重要内容一定要掌握

每年的10月、11月份的,都属于招生淡季,很多校长都会把精力放在打磨教学上,可是教学是个大工程,不仅包含教学过程管控( 周日教学管控文章 ),还包含如何上好一堂课。

每年的10月、11月份的,都属于招生淡季,很多校长都会把精力放在打磨教学上,可是教学是个大工程,不仅包含教学过程管控( 周日教学管控文章  ),还包含如何上好一堂课。

今天,我就跟大家唠唠如何上好一堂课。

我认为,上好一堂课的关键因素有3个,即课堂表现力、板书设计和讲好每道题。

那具体怎么做呢?我们一个一个来看。

课 堂 表 现 力

昨天表妹跟我吐槽她英语补习班的老师上课就像白开水一样,很没劲,嚷嚷着要换老师。

其实,这种问题并不是个例,很多老师上起课来没有表现力,学生注意力不集中,久而久之,家长对机构的印象也会越来越差。

因此,上好一节课离不开老师的良好课堂表现力。

可是,我们该怎么提高课堂表现力呢?我总结了3个方面:

1.眼神

相信大部分老师都不会对着黑板讲题,都会与学生有眼神交流,但这并不够。

增强眼神的表现力,要从小处抓起,比如以下6点:

① 开课时,你可以环视全班,眼神要专注、自信、有力度,尽量做到和绝大多数同学有对视;

② 授课期间,和班上每一个学生都进行眼神交流;

③ 师生之间的最佳对视时长是5-10秒,下一次对视至少再间隔3-5秒;

④ 与学生谈话时,30%-60%的时间眼睛注视对方的“三角区”,也就是上唇至眉心之间的区域,交谈完毕,等学生转过身往回走时,再转移视线;

⑤ 眼睛转动的速度要适当。转动稍快表示有活力,太快显得轻佻虚伪,太慢显得不够专注;

Z1`⑥ 学生默读或者随堂考时,老师要走到学生当中,适当使用亲密注视。例如,用观察的眼神,了解谁在积极思考、谁在走神、谁没听懂;对表现不好的学生,给予提醒的眼神,告诉他要注意了;向受挫的学生,投以关爱的眼神,让他知道你觉得他肯定能行。

但是,需要注意的是,当学生答错问题时,老师不要直视他,因为这会令他感到尴尬,容易误以为教师在用目光讥讽他;也不要持续盯着某一位学生,这样会产生压迫感,当然,还要避免蜻蜓点水似的从某个学生的眼前扫过,这样会显得很敷衍。

要想增强表现力,除了眼神,还可以从表情的细节上下功夫,从而把自己对教学的体验,得体、自信地表达出来。

2.表情

具体怎么做呢?

根据课堂中可能会遇到的情况,我总结了5点:

① 授课时,面目平和,适度眨眼;

② 转向关键内容时,可以稍把头往右一偏;

③ 同样微微偏头的,还有提问时,显得对对方充满关切;

④ 表示肯定时,轻轻点头,嘴角微笑、小幅上扬;

⑤ 表示震惊时,身体微微一震,腰板挺直。

3.肢体动作

不仅眼神和表情,自信、得体、适度夸张的肢体语言,也绝对是课堂表现力的加分项。


比如,讲到一二三点或者列举要点时,可以用手掌模仿菜刀切菜的动作来表现,“切”这个动作要有停顿,也可以借助教具,指向不同的点来表现各个要点;

讲到“大”时,老师手可以顺势往外扩;

讲故事的时候,手也别闲着,说到饿,老师可以比划肚子等。

相信只要你在课堂上能够根据具体情境,使用合适的眼神、表情或者肢体动作,你的这节课一定能摆脱平白无力的尴尬,从而提高课堂表现力。

如果说课堂表现力打造的能力属于软实力,那么,板书设计绝对是上好一堂课的硬指标。


板 书 设 计

板书设计这个硬指标,也是个技术活,高思在板书设计方面的三大招很值得我们借鉴:

1.写整齐

整齐,不仅要求老师字体工整、大小统一、间隔合理、少涂改,更多是说老师使用黑板的布局,而非想到哪里写到哪里。

那使用黑板时,怎么布局才合理呢?

① 区分主板书和副板书。主板书主要书写标题、提纲和例题,副板书用于回顾、复习和草稿,可随用随擦;

② 标题和正文字体大小需要进行区分,且留出合适的行间距,从而主次分明,突出重点。

2.设计好

不同科目,对板书的设计要求也不尽相同,常用的有提纲式、表格式和图示式。

比如,语文等偏文科目更适合使用提纲式板书:


而数学课使用表格式或图示式板书则更形象生动:

3.彩色粉笔交叉使用

设计板书时,交叉使用彩色粉笔有利于突出重点,但切忌大段使用,否则不利于突出重点之外,也会给学生造成视觉上的疲劳。

学习了科学设计板书之外,要想上好一堂课,还需要避开板书的六禁忌:

一忌空——黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题,甚至零板书;

二忌满——板书一定不要写的过满,否则会显得局促、紧张,影响课堂效果;

三忌乱——板书无计划、序号乱、层次不分,缺乏内在联系;

四忌散——中心思想不明确;

五忌潦草——板书字迹潦草,含糊不清;

六忌差错——错别字、演算失误等。

写到这里你会发现,课堂表现力和板书设计更多是与老师的职业素养有很大联系,可是,上好一堂课还需要老师的专业技能,比如,如何讲好一道题。


如 何 讲 好 一 道 题?

说起怎么讲好一道题,可能有人会说,不同科目或者不同学科的讲法肯定不同啊,这样个性化的内容,怎么能总结出体系化方法呢?


其实不然,尽管“千题千解”,但标准化的解题流程才是你讲好题目的基础,那解题的标准化流程有哪些呢?一共有4步:

1.选题阶段

跟教学分层一样,题目的选择,也要根据机构或班里学生的知识背景和理解水平来定。

2.讲解准备阶段

选好题目、准备讲解前,老师还需要做2个准备:

一是确定该道题目的知识点,了解该知识点在课程体系中的位置,以便契合机构对该课程体系的要求;

二是确定题目有几种解法,如果有多种解法,准备你将在课堂上展示的解法。

3.讲题引入

之所以讲题前我建议你设计一下引入,是出于吸引学生注意力的考虑,比如,事例式引入。

这种引入模式就是你从字面上看到的那样,利用某个事例来引出本节课的内容,比如,文科政治中的通货膨胀部分,可以以1923年的德国,1946年的匈牙利,1949年的中国三个恶性通货膨胀的故事举例来引入。

4.讲解题目

真正讲题环节,建立在前3步基础上把握重点、捋清逻辑是关键。

此过程还应注意教学分层,由浅入深地讲解题目,让每个学生都能在课堂中有所收获。

这4步解题流程,下回你不妨也试试。

总之,真正上好一堂课,不仅需要老师练习眼神、表情、肢体相互配合打造良好课堂表现力的能力,合理设计板书,还要求老师掌握讲题的4步标准化流程,在这个招生淡季,你不妨试一试。


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