×
<联系方式<
-全国统一服务热线-
0731-84812166
专业解决校区招生难问题
校区整体运营专家
邦栋教育专业解决培训机构招生难问题,提供全费招生服务,科培思维数学加盟,杨海蒂英语加盟,机器人培训加盟项目。
教育资讯

高中英语词汇教学

高中英语词汇教学

一、高中英语词汇学习与教育中存在的问题词汇量的巨细直接影响听、说、读、写各项技能的翻开,是培养学生归纳言语运用才调的基础。学生不掌握必定的词汇量,就无法顺利进行听、说、读、写,也就无法进行英语沟通。但是长期以来,学生对词汇在言语学习中所起的作用没有满足的知道,一起教师忽视了词汇教育应该贯穿整个英语教育的一贯,而把它放在了非有必要的方位。问题首要表现在以下两个方面:


1. 死记硬背,方法单一大部分中学生在回想单词时,只是重复地背诵按照字母次第或在课文中按照先后时间摆放的单词,背诵单词的拼写及与它相对应的中文释义,结果是学生费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟,实践运用英语的才调却并没有得到跋涉。


2. 不重视温习,功率低下词汇学习重复的次数和词汇学习的作用有直接的联络。一般来说,重复的次数越多,回想就越牢。有些学生记单词,没有系统久远的方案,而是心血来潮了就突击进行词汇学习,通过一段时间的竭力,背完了一本书,等从头回想所背的单词时,却没记住几个。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测便听任不论了,认为学生从此记住了这些单词。


二、高中英语词汇教育的方法作为高中英语教育工作者,应考虑怎样使学生实在了解并掌握英语,实在有用地运用英语,积极探索英语词汇教育的方法。因此,笔者认为词汇教育的任务是:对学生进行自主学习才调的培养和回想方法的经验,并在讲堂表里选用灵活多样的教育方法。


1. 自主学习才调的培养——鼓动学生自己着手查词典新课标要求学生翻开自主学习才调,跋涉学习功率。在英语教育中,教师要引导学生学会运用工具书,侧重了解性回想,培养学生自主学习词汇的才调。在高一开端阶段,笔者就建议重生选购《牛津高阶英汉双解词典》,并经验学生自主学习词汇的方法。由于讲堂上的四十分钟是很有限的,教师不可能把一个单词一切的意思都教育完,一方面学生接受不了那么多,另一方面过多但又不常用的单词说明关于基础欠好的学生来说是不必要的背负,所以让学生自己预备词典就显得很有必要,不只可以培养学生运用工具书进行自学的才调,也可以让他们根据自己的需求进行单词的拓展学习。

让学生自己学会查词典还有一个更大的用处就是,可以让他们更好地加深对一个单词词性的了解。对单词词性的掌握将会对往后的语法学习奠定超卓的基础。


2. 回想方法的经验人的回想在脑中的储存分三种情况:瞬间回想、短时回想和长时回想。瞬间回想储存时间很短,但在回想过程中起着首要作用。在这个基础上,只需稍经启示,就能引起联想和回想,转化为长时回想。此外,德国心理学家艾宾浩斯的试验证明,人的回想是有必定规则的,跟着时间的推移,忘记由快到慢,终究根柢不忘记。也就是说,刚记住的资料,开端几个小时内忘记的速度最快。假定四至七天内不复现,回想将遭到抑制,甚至彻底消失。


鉴于这样的回想和忘记规则,教师应留心引导学生动用各种感官识记词汇,尽量做到通过眼看、口说、耳听、手写来学习词汇,充分发挥视觉回想、听觉回想和动觉回想相结合的归纳回想作用,实现从瞬间回想到短时回想再到长时回想的转化。在教新单词时,在讲堂时间容许的情况下,教师可以查验瞬间回想练习法:要求学生在一两分钟内熟记所学的新单词,然后由教师读单词,通过抢答或单个提问的方法,学生口头拼写;或是以学生相互提问的方法,进行小组比赛。这种练习使单词回想变得赋有影响性和应战性,添加了单位时间内的信息接收量,跋涉了回想功率。


学生为了抵达要求,快速回想,必然会高度会合留心力细心朗诵并回想,剧烈回想的希望可以跋涉回想的功率。开端只需部分学生可以抵达要求,通过一段时间的练习,根柢上每位学生都能按要求完毕,即便作用差的学生,瞬间回想的作用也很好。其他,教师在讲堂上应竭力以多种方法复现新词,如鼓动学生用新词造句,或许运用学过的单词对新词进行说明。


这样能使词汇教育更幽默,也有助于会合学生的留心力,给学生以剧烈的再现影响,加深其感知形象。终究,教师要鼓动学生根据回想和忘记规则,有方案地常常温习英语词汇。例如,榜首次回想后隔20 分钟再记一次,第二天再记第三次,一周后再记第四次,一个月后回想第五次……教师也可以参加到学生的重复回想中去,比如可以隔一段时间对从前所学单元的单词进行听写,这样就能更好地敦促学生进行守时温习。


3. 选用复现法

(1)音的复现有些学校在初中没有进行过正式的语音教育,导致有些学生连音标也不知道。但是,语音是言语存在的物质基础,运用读音规则回想单词是避免死记硬背、跋涉回想功率的有用方法之一。因此,高一开端就要经验学生掌握正确的发音、读音规则和拼读规则。在教育中,教师可以带读,重复练习,不断纠正,更要充分运用现代教育设备,以录音、录像、电视、幻灯等多种方法,给学生供应更多模仿、练习发音的时机,以抵达终究准确发音的目的。我们还要运用早读课,通过录音机领读所要学习的单词、短语,使学生尽早掌握单词的正确读音,为快速有用的回想打好基础。打好语音基础之后,教师还要在讲堂上尽量多地重复这些新词的发音。

例如,在课文说明中教师就可以尽量用英语进行教育,并且把那些需求学生加强回想的词汇运用在讲堂教育中,让学生做到不只能读并且会用。


(2)形的复现英语单词是由词素(词根、词缀)构成的,掌握构词规则有利于回想单词。英语单词归于拼音文字,绝大部分单词像汉字相同也是由各具含义的部分组成的,如前缀ab⁃标明否定含义,absent 缺席,abnormal,不正常、反常,abuse乱用。

鼓动学生在课余翻出讲义反面的单词表,把含有前缀ab⁃, dis⁃, de⁃,en⁃等和后缀⁃ly, ⁃lly, ⁃tion 等的单词列出来。通过收拾,学生就会发现实践要背的中心词汇不会跨越500个。这样做对他们是大有裨益的:榜首,可以极大减少回想量;第二,相同前后缀意思比照后可加深对单词意思的了解;第三,相同前后缀单词词性将有质的改动,可进一步了解英言语语。


(3)以旧带新我们还可以选用以旧带新的方法进行单词教育,这样一来不只可以让单词教育更具幽默味性,也可以让学生对从前的知识进行温习和安靖。


4. 重视讲堂词汇教育的方法和技巧教师的职责在于为学生供应包含有政策词汇的上下文或现象,让学生实在了解词义,一起引导学生掌握回想词汇的技巧。


(1)处理单词表的方法单词表中的词汇最志向的处理方法是把学习词汇和才调培养结合起来进行。掌握一个单词要掌握它的音、形、义,先了解词义,并供应时机让学生运用词汇。初学者学习生词时,要许多运用直观教具,如什物、图片、黑板画、多媒体等。教师可以从活动前的热身阶段开端有意识地引出并演示生词的读音,也可让学生选用直读法试读。


(2)经验词汇回想的战略教师要经验学生学习词汇的方法和背诵单词的方法。在学生对生词的音、形、义都了解的基础上,要运用科学的方法回想单词。记单词的方法因人而异。有的人听觉回想强,要多听多说,有的人视觉回想强,要多看多写。记单词时必定留心让学生以音节为单位。


(3)词汇拓展的方法在学生有了一些词汇量后,尤其是在高年级,教师要培养学生拓展词汇的才调。


常用拓展词汇的方法如下:

1)规划关联词群(或称联想归类词群)。例如:

skiing boating skating surfing ← sports → diving water-skiing ↓ cycling swimmingbus train ↑ bike plane ← transportation → car coach ↓ subway space shuttle

2)通过上下文猜想词义。选用这种方法,对跋涉学生的阅读速度、培养学生正确的阅读习气、跋涉学生的了解才调都大有裨益。


5. 教会学生运用课外时间进行词汇堆集

(1)培养词汇拼读才调创造性地驾御教材,选用直读法与语音教育同步的方法快速通过开口关,从而使学生开端构成独立拼读的才调,一开端就进入积极主动的学习情况,逐步养成熟练拼读习气。


(2)讲义词汇的预习与温习遣词造句可以用于词汇的预习和温习,但这两个阶段的要求是不同的。预习时,造与课文语句相同或邻近的语句,掌握词汇在句中的含义;温习时,独立造句更倾向于运用方面。


(3)主题性阅读促进词汇的掌握建议广泛阅读的体裁与所学课文体裁相同、难度适中,并能让学生坚持必定速度的“浅英语”(即生词量不跨越2%)。在国内学外语环境不可志向的情况下,学生可以靠阅读简易英文读物来补偿缺少。阅读简易英文读物是吸收新言语现象的最好途径,这些读物中生词较少,不用费很大精力查词典,留心力可以会合在内容和文字的表达方法上,因此可以读得快、读得多。这样,一些根柢语法和词汇现象重复出现,学生触摸多了,就会加深对相关知识点的了解。


新课改的实施,不论给教师仍是学生,都带来了许多困难和应战。英语词汇量的添加要求教师改动从前单一的“教师教、学生学”的教育方法,向多元化翻开。而学生也要在学习的过程中善于总结,摒弃不正确的学习方法,发现并掌握一套适宜自己英语单词学习的方法,并且根据实践情况不断改进,以跋涉词汇学习的功率。



精彩推荐
最新推荐
本月最热门
精彩推荐