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教育资讯

中学生英语学习的心理特点

在我国初中学生中,乡村学生数量远远大于城市学生数量,但与城市学生相比,乡村初中生在英语学习中存在更多的妨碍和困难,如言语学习环境差,英语教师缺乏或水平不高,言语学习设备缺乏等。这些外在条件的缺乏势必会影响学生的学习心思和学习行为,然后影响学习质量。这些外在的差异和缺乏短期难以改动,而需求较长时刻内加以引导。在以往的研讨中,首要是针对英语教育特别是教而打开的,对学生的学研讨较少,对乡村初中学生的英语学习心思及行为的研讨就更为少见了。因而,研讨乡村初中学生英语学习心思及行为,了解所存在的问题和特色。就成了摆在咱们面前的一个重要课题。本文首要剖析乡村初中学生英语学习心思方面的情况。


从心思学的视点看,人们的认知活动总是和必定的心思因素相伴相随的。当心思因素遭到压抑乃至是抹杀时,人们的自我发明才干就得不到开展和完成。言语学习,就其本质而言是一个认知的进程,它首要经过比如感觉、感觉、想象、思想、回忆等认知活动来完成。但心思因素关于整个认知活动又具有不行轻视的效果,二者总是相辅相成,贯穿于言语学习的全进程,并且互为意图和手法。在外语学习进程中,肯定没有脱离心思因素而独立进行的认知活动,也没有脱离认知活动而独立进行的情感活动。对学习者而言,心思因素支配着他们的学习,使他们对学习能够发作某种倾向,并影响着他们的学习行为和学习效果。而关于教师而言,只有用真实的心情去尊重每一个学生并充沛了解学生的内心世界,才干激起起学生的学习热心,使他们添加学习的自傲心。


语学习中的心思因素有着非常丰富的内在,人的喜、怒、哀、乐等心思情况和心情体会都归于心思行为领域。心思行为有活跃和消沉之分,活跃心思如动机、自傲心、自尊、移情、猎奇、愉悦、投入等,能够使学生的心思情况到达有利于学习的程度,使学习者的潜能得到有用发挥,终究到达进步学习功率的意图。相反,消沉心思如严重、焦虑、沮丧、绝望、腼腆、讨厌等会阻止学生学习潜能的正常发挥,影响学习效果。这儿,咱们首要从动机、自傲心、焦虑、自我意象等心思因素着手,研讨它们对乡村中学生英语学习的影响,以便教师在往后的教育中愈加有针对性地、灵敏恰当地运用各种办法和战略,进步学生的自我安排、自我办理、自我监控、自我调节才干,协助他们断定久远学习方针以习惯中学的学习。而这些心思因素之所以在学生的学习进程中起着重要效果,是由于它们具有调节功用和回忆功用。


心思的调节功用和回忆功用研讨发现,心思因素对言语学习者的行为具有调节效果。当学习者的心思唤醒水平处于最佳情况时,学习功率最高。反之,当心思的唤醒水平处于最低时,学习功率也就最低。因而,当一个学生学习心情高涨,渴望学习更多的言语常识和技术,这时学习功率就高。而当一个学生对学习抱有畏难心思,这种心情有或许会导致他采纳各种手法躲避学习。在言语学习进程中,回忆是一个非常重要的机能。对言语学习者来说,心思因素对回忆的影响首要体现在对喜爱的内容,学习者能够很简单就记住,而关于不喜爱的内容,回忆起来则非常吃力。英语是一门言语,要想学好英语,学生就应当尽力调整自己的情感情况,去回忆很多的言语常识,并到实际傍边去应用。


学习动机对中学生英语学习的影响。动机是维持某种行为或举动的一种动态心思进程。英语学习者的学习动机是学习者为了必定的方针而尽力的一种耐久的驱动力,也是英语学习进程傍边最重要的心思因素。学习者的动机不同对学习的心情也不尽相同。学习动机可分为东西型(instrumental motivation)动机和交融型(integrative motivation)动机。东西型动机的学习者意图在于取得某种利益,因而简单受该利益的影响,一旦到达意图往往会中止学习。持该动机的学生一般在短期内或许取得较抱负的成果,但不会取得耐久的言语才干,终究取得成功的时机也相对较小;交融型动机的学习者更多是承受性学习而不是防御性学习,他们学习英语的速度要快于其他学生,由于他们激烈的学习动机促进他们自动承受各种途径的言语输入,取得成功的时机也相对较大。


自傲心对中学生英语学习的影响。自傲心是英语学习取得成功的心思基础。它是学习者对自我才干和自我价值的一种片面认识和点评。自傲心强的学生,往往对学习坚持很高的热心,能够自主有利地势用时刻学习并不断进步自己的归纳才干。在英语学习进程中,学习动机强的学生往往能取得较抱负的学习效果并且具有更大的自傲。自傲心弱的学生,不相信自己有才干学好外语常识,学习动机不强,乃至对外语发作一种排斥抵抗心思,因而他们在外语学习进程中常常是自己阻止自己的学习,自主性差,不能合理有利地势用时刻,因而学习成果也不抱负。一般来说,初中一年级学生刚从小学上来,还坚持着小学的学习劲头,他们有很大决心学好英语。相对来说,二、三年级的学生学习英语的决心少于一年级学生,由于他们所学的科目越来越多,考试的次数也越来越多,很多学生不能在英语投入更多的时刻自主地学习,因而学习英语的决心也越来越小,经过访谈得知有极少量学生对学习英语几乎没有决心,原因是他们进入中学后觉得自己没有任何优势,同学的水平都很高,自己找不到一个合适自己的学习办法。


焦虑对中学生学习的影响。作为对英语学习影响较大的一种心思因素,焦虑是指在英语学习进程中学习者所出现的一种不安、烦躁、失落和惧怕犯错误的心思情况。焦虑情况与英语学习联系密切。有研讨标明,适度的焦虑有助于激起学生的学习动机,学习者或许会愈加尽力学习,学习成果也会有所进步;而焦虑情况过高或过低,都会对学习发作影响。焦虑适度能够转化成一种动力,促进学生愈加尽力地学习,因而焦虑适度有助于学习;而焦虑过高或过低对学生的影响非常大,这些心思给学生带来的是无尽的压力而不是学习的动力,成果影响了他们对英语的学习。


自我意象队中学生学习的影响。自我意象是学习者对自己的学习才干及其在他人心目中的位置的片面点评和认识。一些学生特别介意自己在教师和同学心目中的形象,当他们以为他人把自己当作学习比较好、才干比较强的学生时,这种良好的自我意象促进他们怀有激烈的学习动机去学习,自傲心十足,在英语学习进程中勇于尝试,不怕犯错误,成果他们取得的练习时机往往较多,终究也能取得很好的成果;反之,假如学生以为自己在教师和同学们的心目傍边基础较差,学习才干不强时,他们则常常会对自己的学习持消沉心情,不敢参加言语实践活动,乃至躲避学习。可是,一旦这些学生的自我意象发作改动,自傲心逐步增强时,他们的学习动机、学习心情和学习才干也会跟着发作改变。一般来说,跟着学生年纪的增加以及对学习日子的习惯,他们的自我束缚、自我监督的才干和认识都会相应有所添加,关于自己在教师和同学心目傍边的形象,不再像入学初期看得那么重。


外语教育进程不可是一个认知进程,也是一个心思改变的进程,因而充沛运用学生的心思因素及对言语认知的规律,培育其学习的才干,是摆在广大任课教师面前的一个重大使命。依据学习动机、自傲心、焦虑、自我意象等心思因素对中学生英语学习的影响剖析,我对乡村中学英语教育提出以下主张:第一,中学英语教师应当注重和中学的联接,尽量把握学生的情感心思,对症下药,个性化教育,进步学生的学习动机认识,鼓舞学生在英语学习进程中依据自己的言语开展阶段,详细的学习使命和言语的运用环境,有针对性地、恰当地运用各种学习战略和办法.进步他们的自我方案、自我操控和办理的才干,协助他们建立远大抱负,断定久远的学习方针,以赶快习惯中学的学习;第二,往后的英语教育中,应该愈加合理安排讲堂教育,调集尽或许多的学生参加讲堂讨论,激起他们对英语的学习爱好,减轻他们心思的过度焦虑,促进他们能够运用业余时刻更好地监控、办理自己的学习;第三,着重学生的英语学习才干,并不否定教师的指导效果。教师依然要发挥着安排者、引导者、演示者、解惑者和协助者的效果。依据学生的学习程度、个性特色、心思情况等实际情况和需求,教师应采纳恰当的措施,激起学生学习英语的动机,不断增强他们的自傲心,变焦虑过度为焦虑适度,留意观察影响学生学习的消沉因素,有认识地培育他们的活跃情感,并且要注重学生各种情感的开释与心情的表达,以真挚、了解的心情对待学生,确保他们有一个友爱、调和、相互尊重的学习空气,处理好各种心思因素和联系,到达培育学生学习的意图。


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