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建立孩子的数理概念,首先要学会与孩子用思维对话

孩子在数理化有短板,应该怎么帮助孩子启蒙呢?

经常会有家长提问:


孩子在数理化有短板,应该怎么帮助孩子启蒙呢?

科普知识有限怎么帮助孩子解决未知的问题呢?


对于孩子早期的启蒙教育,科培思维数学认为,用思维对话去启发孩子,胜过任何知识储备。


在现实生活中「刷题」「死记硬背」成为了掌握知识和技能的最快路径,殊不知,这是把短时间内对知识产生的熟悉感和流畅感,错认为是对知识的掌握程度。


今天科培思维数学数学就来和大家聊聊“与孩子用思维对话”这件事~


现在在幼少儿教育中,我们最推崇的方式就是“在玩中学,在学中玩”,那如何才能实现让孩子“在玩中学,在学中玩”呢?数理教育专家认为,孩子的数理启蒙更多的是要还原到一些基本概念、基础思维上面,把它理解清楚,而不是疲于奔命地让孩子刷题。


那么这些基本概念、基础思维都包括什么呢?


对于低龄阶段的孩子,真正的基本概念并不多。基本掌握数量概念、序数概念、图形概念等这些概念,大致也就差不多了。真正重要的概念从来都不会很多,大量知识点都是从基本概念中衍生的。对于这些基本概念,每一个都需要老师、家长耐心陪伴孩子花时间建立基础。基础一旦建立,后面需要做题的时间也就大大缩短了。


·数量操作·


心理学家研究儿童数感的建立,发现学会数数和理解数量概念完全是两码事。很多口头数数很溜的孩子,真正实物数数就会胡乱数一气。这是为什么呢?原因就在于,将1,2,3这样的数字和实际的数量对应起来,在孩子头脑中本来就是一个漫长的过程。


有时候父母不理解为何“比大小”这样简单的题目孩子都不会做,或者极为简单的等式孩子都看不懂,那是因为他们还不能把抽象的符号和数量联系起来。


让孩子花很长一段时间,在头脑中建立数量的概念,是对以后未来一切计算打下基础。耐心等孩子一段时间,孩子树立了基本的数量概念,对于他来讲就是很大的飞跃。


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下一步,我们就可以在孩子头脑中建立数量操作的概念。我们可以准备一些珠子,然后让孩子自己去感受,先有三个珠子,我们拿来两个珠子,总共是几个珠子?是五个,那这就是三个加两个等于五个。那原来有五个,拿走两个,还剩几个。这就是加法和减法的概念。


其实加减乘除都是数量操作。我们不需要把加法、减法、乘法、除法当作好几件事教,它们的本质是一致的。理解数量操作之后,这几件事都不难理解。


·图形认知判断·


数学思维启蒙中还有一个非常关键的领域,千万别忽视——那就是对图形的认知与判断。它直接关乎到孩子将来的几何与空间建构能力。


3-8岁是孩子发展图形认知能力的最佳时期。我们一定要抓住这个时期,为孩子打下坚固的基础。


在常规的图形启蒙中,大家可能就是教教形状的名字,指着绘本上的图形说,“这是正方形、这是三角形……”在这样的教导下,孩子对图形的认知与判断是非常有限的。


比如面对高深莫测的图形平移,旋转,组合分割...该怎么给孩子引导?


科培思维数学认为我们要更好的利用实物教学,面对真实的三角形、圆形、立方体等,孩子们不仅可以激发对图形的灵感,锻炼动手动脑能力,还能有效培养观察力、想象力和创造力,对智力发展非常有帮助。


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·序数概念·


对孩子来讲,早期学习很多东西,都需要大量的时间在他的头脑中建立基础概念。跟数量概念很类似的,是序数概念。数量指数的多少,序数指数的大小和前后顺序。


大小、多少、前后完全不是一回事。对于成年人,我们很容易理解数字的所有层面,是因为我们已经自然把数抽象化了。但是对于孩子,理解5比3多,和理解5比3大,完全是两回事。


什么叫5比3大呢?明明只是两个字,为什么不说“山”比“水”大?这里面隐含的前提是,我们已经把所有数排成了一列,规定了大小和前后的方向。


让孩子建立起数学的序数概念,对未来学习有莫大的好处。


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总之,只要把握最基础的概念,给孩子留出足够长的时间建立起基础概念,那么未来的正规学习就不困难。


如果你在孩子四岁的时候和他玩年龄加减的游戏,他到了六岁忽然豁然开朗,那是完全正常的。建立概念唯一的敌人就是焦躁。


所以,只要父母心态不焦躁,不急于求成,孩子一定能理解概念并且未来游刃有余。

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